高三是中國第一部完整記錄高三生活的紀(jì)錄片。以林佳彥的日記為主線，2005年，福建省武平縣第一所中學(xué)王金春和78名兒童體驗(yàn)了2005年高中高三(7)的生活。該影片于2005年在中央電視臺(tái)和北京大學(xué)公開放映，并于2006年在香港國際電影節(jié)上獲得最佳紀(jì)錄片獎(jiǎng)。近3萬人得分最高，為8分。4在豆瓣。

這部紀(jì)錄片的重點(diǎn)是高中生的特殊群體。這部電影是真實(shí)的、直截了當(dāng)?shù)?、沒有修飾的，向我們展示了高中的真實(shí)生活：一間六七十人的教室，桌上堆積如山的書籍和論文，學(xué)生們低頭向問題的海洋低頭，沒有一個(gè)學(xué)生從來沒有見過痛苦的愛情、墮胎和呻吟而沒有生病。與那些用厚厚的濾鏡和虛幻的青春記憶有區(qū)別，而只是簡(jiǎn)單地反映了真實(shí)的你和我。

在這95分鐘里，我所看到的不僅是青少年為自己的理想而奮斗的浪漫主義，還有時(shí)代、社會(huì)階級(jí)等隱藏的問題，所以承載著12年苦讀冷窗的六月，更是更加沉重和無言。

本文中的圖片來自于網(wǎng)絡(luò)

01放棄技術(shù)技巧，用真實(shí)的鏡頭語言還原現(xiàn)實(shí)生活，喚起觀眾的共鳴。

一位美國導(dǎo)演對(duì)這部紀(jì)錄片的評(píng)論如下：

如果有人讓我推薦一部能讓他們了解當(dāng)代中國的紀(jì)錄片，我會(huì)謹(jǐn)慎地推薦高三，因?yàn)樗婕暗街袊脑S多基本生活和社會(huì)問題。

這個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)代表了這部紀(jì)錄片的珍貴和真實(shí)。周浩導(dǎo)演在一年的時(shí)間里和一個(gè)團(tuán)隊(duì)跟蹤了78名高中生的學(xué)習(xí)和生活，最終將其精華編輯成95分鐘。雖然時(shí)間長(zhǎng)，但味道是完整的，但它真實(shí)地描述了大多數(shù)中國學(xué)生在高考下的生存狀態(tài)。

(1)隱形人的鏡頭記錄了高中生活的復(fù)雜和多方面的性質(zhì)。

作為一部合格的紀(jì)錄片，它不僅傳達(dá)了導(dǎo)演本人想向觀眾表達(dá)的觀點(diǎn)，而且突出了紀(jì)錄片本身的價(jià)值，即人文關(guān)懷的體現(xiàn)。

注重挖掘人物的內(nèi)心感受和對(duì)某些群體的影響，以人為主題，在廣場(chǎng)上一片片真實(shí)客觀地描繪人物的畫面，以記錄的方式反映人物所看到的和需要展現(xiàn)的東西，而不是華麗夸張的特技展示，用鏡頭記錄真實(shí)的人和物體，貼近生活和觀眾，使每個(gè)人都產(chǎn)生共鳴。這就是紀(jì)錄片本身的意思。

很多時(shí)候，導(dǎo)演更像是一個(gè)隱形人，用自己的鏡頭語言來表達(dá)這個(gè)初中班級(jí)的真實(shí)生活。這種拍攝方式用鏡頭來記錄高中生活的復(fù)雜多面性，而不是用濾鏡來選擇符合主流價(jià)值取向的素材。

這樣，高三就記錄了一群不能正常學(xué)習(xí)和生活的普通初中生，包括在一堆書中努力學(xué)習(xí)的優(yōu)等生、敦敦教授的各科教師和對(duì)學(xué)生嚴(yán)于律己、溫文爾雅的班主任王金春。

當(dāng)然，就這樣，它就會(huì)失去電影的獨(dú)特性，也會(huì)避免學(xué)業(yè)上的壓力，在網(wǎng)絡(luò)游戲中失去自己可憐的學(xué)生，也會(huì)讓年輕人無知無知早戀學(xué)生，真實(shí)而全面，正是這樣一個(gè)真實(shí)而全面的紀(jì)錄片，讓紀(jì)錄片呈現(xiàn)出多維的生活本質(zhì)，更加立體的充實(shí)。

正如周浩所說：

事實(shí)上，我不認(rèn)為高三指的是高考。我指的是一群17或8歲的孩子是如何長(zhǎng)大的。

生長(zhǎng)是多姿多彩的，值得期待，也是復(fù)雜的，這樣的鏡頭讓我們?cè)谄聊坏牧硪欢私?jīng)歷了日復(fù)一日的無聊，也體驗(yàn)到了生命中小小的酸度，小小的甜蜜，成長(zhǎng)所帶來的崩潰無法忍受，也代表了未來小種子在黑暗中發(fā)芽的期望值。

成長(zhǎng)是未知的，生活是豐富多彩的，紀(jì)錄片下的人就是你和我曾經(jīng)的樣子。

(2)用平平的視角真實(shí)地呈現(xiàn)人物的對(duì)話，展現(xiàn)粗糙的真理，展現(xiàn)每個(gè)人生活狀態(tài)的多樣性。

鏡頭不僅是敘述的記錄者，也是傳達(dá)導(dǎo)演主觀思想的一種方式，過多的主觀表達(dá)會(huì)影響觀眾自身的理解和判斷。

周浩也很清楚這一點(diǎn)，他認(rèn)為：

我是一臺(tái)錄音機(jī)，不可能是一臺(tái)改進(jìn)器，我的角色是成為一臺(tái)錄音機(jī)。我希望我的唱片是一面鏡子，也許是因?yàn)槲业难心ゼ夹g(shù)，它不是那么光滑，但它至少是路邊的一池水，即使是在雨后。幾年后，你不小心從這里經(jīng)過，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活就是這樣。如果這面鏡子能提供這樣的效果，我會(huì)非常滿意的。

因此，他的鏡頭中存在著許多導(dǎo)演身份的主觀意識(shí)，這為觀眾與電影中的人物進(jìn)行對(duì)話和情感交流創(chuàng)造了一個(gè)空白，使觀眾能夠走進(jìn)影片，走向電影中的人物。

紀(jì)錄片中有兩條線交織在一起，形成完整的生命體，一條是生命的流動(dòng)，另一條是心理獨(dú)白，巧妙的是心理獨(dú)白是學(xué)生日記的內(nèi)容，這不是導(dǎo)演或老師所要求的，而是學(xué)生真實(shí)而感性的記錄。

林佳彥從入學(xué)之初就開始寫日記。當(dāng)導(dǎo)演知道拍攝過程的一半時(shí)，他決定用日記獨(dú)白來制作紀(jì)錄片的主線。但為了不干擾日記的完整性和真實(shí)性，導(dǎo)演在高考后找到林佳彥溝通，顯示紀(jì)錄片的最后出現(xiàn)。

在高三中，他們大多用平視角度來表現(xiàn)客觀意識(shí)，視角基本上是中間的場(chǎng)景，影片是真實(shí)的，不加添加，沒有各種濾鏡和柔和的光線閃現(xiàn)鏡頭，所有這些都是自然發(fā)光的。

其中，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師對(duì)高考的態(tài)度沒有改變，也沒有用特定的鏡頭語言來表達(dá)創(chuàng)作者的主觀價(jià)值傾向。

學(xué)生老師的父母的語言也是同一時(shí)期的廣播，緊張和口吃，真正和流利的方言。

雖然這部電影看上去很粗糙，就像沒有裝飾過的原始腰帶一樣，但粗糙的現(xiàn)實(shí)交織在一起，形成了一個(gè)獨(dú)特的視角，展現(xiàn)了高中生活的真實(shí)面貌，以及每個(gè)人生活狀態(tài)的多樣性。

正是這種粗糙，是生活的原貌，讓更多的觀眾在看電影時(shí)，找到了自己的影子，有了強(qiáng)烈的替代感，喚起了他們當(dāng)年的回味，這是一部作品的價(jià)值，也美化了青春電影的效果。

02純樸而未修改的語言，系列紀(jì)錄片的核心價(jià)值，展現(xiàn)了社會(huì)的形象。

紀(jì)錄片中的獨(dú)白或?qū)υ捒梢哉故舅麄兊膬r(jià)值觀和整個(gè)環(huán)境，甚至是歷史背景下的集體價(jià)值，而高三的人物語言則在高三的背景下顯示了這個(gè)班級(jí)中每一個(gè)人物的生命價(jià)值取向。

在接受周浩采訪時(shí)，有這樣一段描述高三的話，我覺得很有趣，也很貼切：高三包含了很多生活氣息，高三組，以及與他們有聯(lián)系的老師和家長(zhǎng)，都很擁擠，非?？释咴趩涡械郎?。

高考不是一個(gè)人跨過一座木橋，而是一群未來的人，不僅學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都參與了這場(chǎng)沒有火藥的戰(zhàn)斗，人們是危險(xiǎn)的。

(1)老師解釋王金春的語言，這場(chǎng)戰(zhàn)斗的靈魂就在那里。

導(dǎo)演曾經(jīng)說過，王金春先生是這個(gè)環(huán)境中最好的老師。他對(duì)學(xué)生很高興，對(duì)學(xué)生盡心盡力，他拿出了自己的心和肺。他在初中的第一天就一次又一次地警告他的學(xué)生。

你必須像狼一樣前進(jìn)，你別無選擇！

一句簡(jiǎn)單而響亮的話一天又一天地打開，沉重而快樂的初中生活，這不是一次進(jìn)一步的考試，也意味著人生的第一大選擇，冷窗12年的苦讀對(duì)農(nóng)村兒童來說更是一個(gè)改變自己命運(yùn)的時(shí)刻，所以高三教師比其他小學(xué)教師承擔(dān)更多的責(zé)任和壓力，這是一個(gè)不可避免的事實(shí)。

點(diǎn)越小，王老師越真實(shí)，他在武平縣高三班，記得老師，細(xì)心，用心，細(xì)心地陪伴我們度過人生的這段重要旅程。

在家長(zhǎng)會(huì)議上，家長(zhǎng)將被直接和現(xiàn)實(shí)地要求在大學(xué)入學(xué)考試中與子女充分合作：

高三是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其對(duì)武平來說，你說鐵路、鐵路不能從我們這邊過公路，高速公路還沒有，你沒有資源說沒有資源留在武平，你很清楚，我認(rèn)為武平人沒有辦法在一條自古以來就通過高考的道路上通過高考考試。

然后堅(jiān)定地對(duì)父母說：

你可以放心，你把你的孩子給了我。只要你在生活中更關(guān)心他，你學(xué)習(xí)的所有其他事情都會(huì)留給我。

王金春很清楚，這是決定孩子甚至家庭的一個(gè)重要因素。只有認(rèn)識(shí)到教育可以改變命運(yùn)，教育才能打破貧困的文化階層。因此，不僅因?yàn)樗桓曳潘砂嘀魅蔚呢?zé)任，也因?yàn)樗荒芊潘勺约荷砗?8名孩子和家庭的責(zé)任，他盡最大努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)高考的重視。他希望家長(zhǎng)們能給予他們支持與合作，給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生培養(yǎng)精神，迎接人生的偉大考驗(yàn)。

他說的每一句話都是通過行動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。他很早就出現(xiàn)在自學(xué)課上，半夜吵鬧的學(xué)生一次又一次地睡覺回家。日復(fù)一日，他成了一名班主任和一位預(yù)期的長(zhǎng)者。這是一位優(yōu)秀的老師，也是無數(shù)高中生背后的主角。

這是普通語文教師的形象，平凡而偉大。

(2)學(xué)生是戰(zhàn)斗的核心--學(xué)生的語言得到解釋。

對(duì)于高中三年級(jí)的每一個(gè)人來說，高三不僅僅是一段時(shí)間，而且是歲月的象征，三天結(jié)束時(shí)的動(dòng)員會(huì)議，三天結(jié)束時(shí)的模擬考試，老師的命令，父母的話語，所有這些都深深地銘刻在每個(gè)人的腦海中。

班里排名第一的林佳彥，在日記里非常擔(dān)心，總是擔(dān)心自己學(xué)習(xí)不夠努力。在日記里，她不停地對(duì)自己說：咬你的牙，閉上眼睛，垂直跳，即使你跌倒了，你也應(yīng)該立即站起來，盡你所能地向前沖。

這是高三學(xué)生常見的外表，壓力很大，但在班里教師和自我激勵(lì)能表現(xiàn)出積極的高考態(tài)度，也是一種積極樂觀的生活態(tài)度。

而這種生活態(tài)度的體現(xiàn)，除了教師和家長(zhǎng)的關(guān)心和期望外，還可以從高考中帶來社會(huì)階層變化的可能性和更多的選擇性生活。

可憐的學(xué)生鐘勝明說：如果他當(dāng)時(shí)是凌云志，敢于嘲笑黃巢而不是丈夫。我還說，我當(dāng)然想上大學(xué)，但你知道……‘

當(dāng)他說這句話時(shí)，他笑了笑，這句話和這句笑包含了太多的內(nèi)容，他也是個(gè)尖子生，但是上高中后，有一個(gè)缺口，把那個(gè)差距放在網(wǎng)上，整天上網(wǎng)，上課睡覺，但事實(shí)上，上大學(xué)的心也和別人一樣渴望，同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)狀，感到無助和困惑。

在高考的壓力下，孩子們的心被一個(gè)接一個(gè)地展現(xiàn)出來，無助，自滿，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中沒有人能保持平靜。

他們可能對(duì)未來有一個(gè)可預(yù)見的想象，或者他們可能充滿困惑，不管是林佳彥，他執(zhí)著于向上的敏感和糾結(jié)，鐘勝明，放棄了他們的游戲生活，還是張興旺，他們一再被挫敗和缺乏信心。我相信那一年的六月深深地銘刻在他們的心中，不管未來是什么，然后回到首都，有著不同的意義和過去的味道。

那些花唱成這樣：有些故事還沒有講過，然后就忘了，這些年的感情很難區(qū)分真假，它們被風(fēng)帶走了，散落在地平線上，人就像風(fēng)吹走了，插在地平線上，我們才走向世界的盡頭。。

這些花還開著嗎？

(3)父母是這場(chǎng)戰(zhàn)斗的主要力量--父母的語言是被解釋的。

在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，父母扮演著重要的角色。他們對(duì)教育的認(rèn)知和關(guān)注影響著孩子在生活中的選擇。

紀(jì)錄片中有很多家長(zhǎng)的照片，一張是家長(zhǎng)見面會(huì)，另一張是采訪小片段，只占整部電影的一小部分，但可以把中國農(nóng)村普通父母的形象和他們對(duì)這個(gè)社會(huì)的了解聯(lián)系起來。

紀(jì)錄片高中的大部分高中生來自農(nóng)村，他們的父母也從事高薪低回報(bào)的工作。許多家長(zhǎng)早上5：6起床工作，晚上工作到90：00，所以高負(fù)荷的工作計(jì)劃只能掙12元。

雖然他們不像城市家長(zhǎng)那樣輔導(dǎo)學(xué)生，也不參與孩子的學(xué)習(xí)過程，但他們也知道教育的重要性，只有教育才能改變他們的命運(yùn)。

這很難耕種。你必須仔細(xì)閱讀和閱讀。

只要她喜歡這份工作，我就支持她，如果錢不夠，你可以把房子賣掉，只要她愿意，母親愿意付一切。

在電影中，有家長(zhǎng)和家長(zhǎng)說這兩個(gè)字。用這兩個(gè)字，我們可以清楚地感受到家長(zhǎng)們對(duì)教育的重視，以及他們對(duì)孩子們走出山里，通過閱讀到城市的渴望。這是一種打破貧窮階級(jí)思想的欲望。雖然山里的生活無法做出翻天覆地的改變，但這小小的前進(jìn)一步，對(duì)于他們來說，卻是一種打破貧窮階級(jí)觀念的愿望。這也是向前邁出的一大步。

我們很努力，很努力，然后我也想(孩子們)不喜歡我們，讓他們爬上去，不要在田里耕種。

這句話反映出地區(qū)資源匱乏，通過高考改變自己的命運(yùn)，其實(shí)是一個(gè)非常艱難的過程，但由于父母對(duì)自己生活條件的極度不滿，并渴望自己的子女和后代跳出冷門。

這不僅是電影中父母的真實(shí)心理，也是中國底層群體，特別是貧困山區(qū)的普遍心理，這證實(shí)了寒人突破自我階級(jí)崛起之路的艱難困苦。

紀(jì)錄片結(jié)束了，但生活還在繼續(xù)，他們的生活才剛剛開始。

(1)生命的機(jī)會(huì)是有限的，抓住匹配點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)自我突破的重要機(jī)會(huì)。

生活是變化無常的，但很多時(shí)候它也是穩(wěn)定的，如果沒有好的機(jī)會(huì)，或者很難得到一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，無論現(xiàn)階段的哪個(gè)階段，大多數(shù)都不會(huì)有多大的變化。

就像紀(jì)錄片里的普通農(nóng)村孩子一樣，他們上普通學(xué)校，找一份普通的工作，最后在家鄉(xiāng)結(jié)婚生子。一代代人一而再、再而三地重復(fù)著同樣的生活軌跡。其中，能夠完成義務(wù)教育的人已經(jīng)很好了。有許多貧困的農(nóng)村兒童在初中或高中輟學(xué)，沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)大學(xué)生活。

如果你想打破這種局面，你唯一能做的就是抓住匹配點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)，從根本上跳出那個(gè)圓圈，這樣就有可能改變。

競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)思維起源于著名的媒體粥佐羅的過程：

比賽點(diǎn)是體育比賽中的一個(gè)詞，它意味著一場(chǎng)比賽進(jìn)入一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，得到一個(gè)比賽點(diǎn)，抓住一個(gè)機(jī)會(huì)，殺死一個(gè)對(duì)手，你就能贏得一場(chǎng)重大勝利。生命也是如此。有成就的人并不總是有機(jī)會(huì)。即使是許多人在成功之前也和普通人沒有什么不同，有些人甚至更糟。但當(dāng)有匹配點(diǎn)時(shí)，他們會(huì)抓住它至死，鯉魚將跳到龍門。

紀(jì)錄片中的孩子們也邁出了第一步，走出了武平，最終被錄取的人有211人或985人，有些人進(jìn)入普通大學(xué)，有些人選擇了職業(yè)學(xué)院，18名學(xué)生沒有通過，除了一名放棄學(xué)業(yè)和工作的學(xué)生，他們都選擇了重復(fù)學(xué)業(yè)，而決定他們生活的事件就結(jié)束了。

這些年來，花落在哪里？它們是在風(fēng)中飛向更遠(yuǎn)的未來嗎？點(diǎn)擊十年后回訪的視頻，我們心中都有了預(yù)期的答案。

林嘉彥從畢業(yè)后就被中央民族大學(xué)錄取，一直是北京的流浪漢，但由于房?jī)r(jià)高，孩子們?cè)诩亦l(xiāng)買了房子，孩子們也因?yàn)閼艨趩栴}不得不回到高考。生活似乎沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，但它已經(jīng)是一個(gè)比較好的變化。階級(jí)跨越從來沒有經(jīng)過一代人的努力。至少她的孩子們因?yàn)樗麄兊母改付x開了農(nóng)村。只要我們繼續(xù)以這種方式前進(jìn)，生活就會(huì)越來越好。

考試后哭著哭的女孩羅燕選擇了復(fù)試。2014年，她獲得了加拿大上尉大學(xué)的MBA學(xué)位。當(dāng)她談到十年來人生中最重要的一點(diǎn)時(shí)，她的回答是高考。由于高考，她去了北京上大學(xué)，然后想到了出國，最后終于改過自新。

生活在游戲中的鐘勝明，在高考的第一年就回到泉州參加了一次大專入學(xué)考試。上大學(xué)時(shí)，他成了物流公司為數(shù)不多的雇員之一。隨著電子商務(wù)的迅速發(fā)展，他逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)100多人的副總經(jīng)理。然而，他總是記得周浩的門檻是非常重要的。他非常羨慕林佳彥，他去了北京。他后悔沒去北京學(xué)習(xí)。他認(rèn)為他看到的是不同的，平臺(tái)也是不同的。

劉薇，當(dāng)年最好的學(xué)生之一，被廈門大學(xué)錄取。2010年，他辭去工作，創(chuàng)辦了一家公司。他擁有兩家網(wǎng)絡(luò)公司?；厥赘咧腥昙?jí)時(shí)，他只為自己的努力不夠而感到遺憾。

張興旺，喝了苦水，進(jìn)了仰光大學(xué)。他現(xiàn)在是一名凸輪工程師?，F(xiàn)在生活穩(wěn)定，過著平凡的生活。唯一的遺憾是他沒有跳出這個(gè)地方。

……

事實(shí)上，生活是非?，F(xiàn)實(shí)、簡(jiǎn)單和直截了當(dāng)?shù)?，?huì)有人飛向天空，實(shí)現(xiàn)自我突破，確實(shí)有很多人會(huì)向前邁出一小步，但仍然困在這里，這是最初的生活方式，如果每個(gè)人都實(shí)現(xiàn)了階級(jí)過渡，走向更廣闊的未來，走向頂峰，那一定是好的，但生活不是這樣的。

無論是窮人還是富人，生活的機(jī)會(huì)都是那么幾次，抓住它跳過去，不抓住，只能等到下一次，但下一次就不知道了。

許多人都很幸運(yùn)地通過自己的努力抓住了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，哪怕是一小步，也是邁出更大一步的基礎(chǔ)。雖然人生沒有轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但只要你努力工作，你最終會(huì)實(shí)現(xiàn)你的理想，盡管它會(huì)緩慢，但未來是有希望的。

(2)應(yīng)試教育是底層兒童突破班級(jí)局限的必由之路。

城鄉(xiāng)二元對(duì)立始終存在，暫時(shí)無法改變，這是城鄉(xiāng)兒童之間無法彌合的差距，高考之路未必對(duì)底層群體有最好的效果，而是唯一的選擇，甚至是唯一的出路。

長(zhǎng)期以來一直受到人們批評(píng)的以考試為導(dǎo)向的教育，是農(nóng)村山區(qū)兒童與他人競(jìng)爭(zhēng)的唯一機(jī)會(huì)，也是一條你愿意努力學(xué)習(xí)的起跑線，它的主動(dòng)權(quán)將牢牢掌握在你自己的手中，決定你何時(shí)到達(dá)終點(diǎn)線，或者最終到達(dá)哪里。

社會(huì)雖然不公平，但從來沒有說謊過。在現(xiàn)實(shí)生活中，文學(xué)作品中有些人依靠自己的努力來實(shí)現(xiàn)自己的自我價(jià)值，這不是藝術(shù)的升華，而是生活的現(xiàn)實(shí)主義。

困難并不可怕，可怕的是像3(7)這樣的孩子沒有機(jī)會(huì)和希望努力學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育是他們外出、展望外部世界和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的最佳機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在有些人會(huì)說，上大學(xué)不是唯一的出路。像鐘升明這樣頭腦靈活的人會(huì)有所成就，但并不是每個(gè)人都能在高中代表自己練習(xí)游戲賺到數(shù)萬元。此外，鐘升明遺憾的是，他沒能上北京的大學(xué)。

錢文忠曾說：高考制度之所以不能改變，是因?yàn)槲覀冋也坏奖雀呖贾贫雀畹闹贫?。高考制度不是最好的制度，但它是最不壞的制度?/p>

關(guān)于高考，七年后，班主任王金春說：

高考制度是功利主義的，但我不反對(duì)。高考目前還是比較公平的，當(dāng)我們找不到一個(gè)更好的制度來代替它時(shí)，我們只能適應(yīng)它。

如果找不到更合適的教育制度，就會(huì)廢除應(yīng)試教育，擴(kuò)大現(xiàn)有的差距，底層的學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)有很長(zhǎng)的路要走，但只要我們不放棄，我們就永遠(yuǎn)會(huì)取得勝利的另一面。

04寫在結(jié)尾

在高考前夕，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生帶著12年的戰(zhàn)斗精神沖向沒有火藥的戰(zhàn)場(chǎng)，由于今年的特殊情況，這場(chǎng)戰(zhàn)斗將比以往任何時(shí)候都更受考驗(yàn)。

但我相信，這是為了為更美好的未來和驚喜鋪平道路。

在高考當(dāng)天，王金春先生下達(dá)了最后命令：

我希望我的將軍們，以百倍的信心，無敵的勇氣，堅(jiān)定的意志，頑強(qiáng)的作風(fēng)，進(jìn)攻城市，把村莊連根拔起。

最后，我祝愿世界上所有的候選人，成功，金名單標(biāo)題，都讀。

來吧，高考！