作者：陳秋軍，一位來自媒體末梢的記者。

文章來源：終端媒體

獲得紀錄片獎學習的理由

學習的理由是導演楊一凡花了七年時間拍攝的紀錄片，但他現在21歲了，這意味著他在電影拍攝時只有14歲的初中生。(注：在臺灣，初中是六歲，包括初中和高中。)電影記錄的主角當時是他的四位同學。楊一帆想問他們學習的原因，或者更直截了當地描述當時的狀況：不想參加基本考試。

這部電影后來取名為我不想參加基本測試，然后改為學習的理由。

過去對成為教育的一部分有很強的抵抗力。

學習的理由紀錄片導演楊一帆。圖片：Billyh.c.Kwok/End Media。

十四歲時，楊一凡是宜蘭縣一所人文中小學的九年級學生。宜蘭縣是臺灣北部一所非常著名的另類教育學校，強調性教育，允許孩子自由發(fā)展。楊宜凡在這里學習的原因很簡單：他的父親在這里工作。

楊一帆的父親楊文貴原本是一名大學教授，母親是一名小學教師。起初，他并沒有花太多時間陪孩子。伊蘭人文學科開學一年后，原辦學的佛光山希望被專業(yè)人士接管，于是他找到了父親。

之后，情況就更糟了。當他過去做研究的時候，我可以和他單獨在他的辦公室里。在接手人文學科之后，我們住在小學旁邊，雖然步行五分鐘，但他們回家時唯一做的就是睡覺；他們在家里對我們說的就是：好吧，去洗個澡，然后睡覺。與父母對教育的奉獻和缺乏友誼相比，楊一帆內心的平衡有點失衡。

除了為教育貢獻時間之外，楊一凡的家庭材料也被分享給學校，包括他所有的玩具。我印象深刻。有一次，我的親戚從樂高回來，他在美國帶了限量版，我把它放在爸爸辦公室的櫥柜里。有一次，下課后，我去了父親的辦公室，看到一個孩子抱著我的父親。我很高興地說：謝謝你，校長。然后我邊唱邊抱著一件東西離開了，那就是我的限量版樂高。

楊一帆胸口悶死了，問父親：其他可以共享的玩具已經在外面了，如果他們想玩的話，就可以玩了。尤其是在你的儲物柜里。因為我回家后連玩的時間都沒有。我只是來這里等你下班。

出乎意料的是，他父親對楊一帆說：他缺乏信心，認為自己是無用的。他需要確定。你需要一些你可以自己創(chuàng)造的東西，這很容易讓你有成就感。

后來，他的父親問他：你覺得失去樂高會讓你難過嗎？然后他拍了拍他的肩膀，說：你可以試著找出什么讓你難過。你到底想要什么，這是什么？

回想起這個故事，楊一凡帶著苦澀的微笑說：爸爸的重點是培養(yǎng)我的‘自我意識’，因為他太瘋狂了，不能再努力工作了。

(喬景)她在耳機里聽的是老師上課的錄音。她一天只睡三四個小時，五點多鐘出去趕地鐵，犧牲了健康、友誼和家庭生活，但在學習的過程中，她根本沒有任何意義。

現在我的父母已經把自己和他們的家庭捐給了教育，我還需要做些什么呢？為了與父母和睦相處，這樣楊宜凡對教育就有了一種家庭支付足夠多的心情。但是兩個女孩改變了主意：第一個是童年同學倫倫，另一個是喬景，他是一個從小就在一起玩耍的親戚。(兩者都是化名)。

他清楚地記得那是2009年2月20日。一位老師問倫倫：我明年要參加高中考試。你想讀點什么嗎？

她當時穿得很酷，但她沒有神靈的回答：你可以上任何一所學校，如果你進不了學校，你就不能上幫派。他說，不，不，不。直到今天還很害怕的楊一凡說，她第一次見到倫倫時，是一個活潑、淘氣、正直的女孩。不料，幾年后，她面前的這位朋友發(fā)生了這么大的變化。

喬景和他差不多大。我們小時候什么都談過，但上中學以后我們看到她越來越少。她沒有出現在元旦或掃墓的時候。為什么？因為她都在準備段考、期末考試和高中考試。楊一帆痛苦地說，有一次，他去她家時，每個人都在凌晨兩三點上床睡覺，晚上打斗的時候讓喬景一個人呆著。整張桌子上都是課本、講義和考卷，她的臉被埋得像墻一樣。

學習的理由

就好像她的整個靈魂都被吸進了課本里，我倒茶的時候連它都找不到。搖了搖她，問道：你為什么不睡覺？

她摘下耳機，空著眼睛問我：帆，你認為如果我想讀什么東西，我必須先了解整個邏輯才能記住它嗎？

楊一凡后來才知道，她在耳機里聽的是老師上課的錄音，一天只睡三四個小時，五點多鐘出去趕地鐵，犧牲了健康、友誼和家庭生活，但在學習的過程中，根本找不到意義。

這有什么不對嗎？看到教育帶給他們的不是成長，而是一把斧頭和鑿子留下的傷疤，楊一凡在筆記本上寫下了決心教育企業(yè)這幾個字。這本筆記本上剩下的字跡幾乎已經褪色到今天，但只有這六個字仍然清晰可辨。

深入研究的學說吞噬年輕的靈魂

學習的理由圖片，楊一凡提供

楊一凡下決心投身于教育事業(yè)后，一直在想他能做些什么。就在這時，他的母親問他是否愿意代替她去宜蘭社區(qū)大學學習吳郊指導的紀錄片課程。

楊一凡笑著說，當時她簽下了5000元的定金(約1230港元/160美元)。她工作到11點或2點，幾乎不可能出席，但很遺憾，定金已經付了，她可以在拿到定金后拿回。

這樣，14歲的楊一凡開始接觸紀錄片。為了交作品，他把教育作為主題，就像人文學科的第一批學生必須面對進入高中的基本考試一樣。那就以它為主題。

楊一帆開始把鏡頭對準正在準備上高中的李安、裴玲、余軒和星浩四名學生，他原本希望看到那些強調健康教育和自由發(fā)展的學生面對入學考試會有自己的態(tài)度和想法，但在不斷提問之后，他感到失望。在拍攝電影的過程中，他看到了同學們原來的自信和意識，漸漸地被吞沒了。

例如，在電影中，易凡問裴玲閱讀的目的是什么？經過30秒的思考，她的回答是不確定的：

應該是.讓我們離開未來的社會。你不會死的吧？

當伊凡問：如果你不必為基本考試而學習呢？

裴玲不假思索地說：那就念吧！

易帆接著問道：不為基本考試而讀書呢？

裴玲毫不猶豫地說：那就好好做好學校的考試吧！

目前，裴玲認為，上好高中就是考上好大學，進好大學就能找到好工作。

我本以為我們可以在我們學校拍不同的上學方式的照片，但我沒想到會像我想象的那樣。楊一凡承認，這個發(fā)現讓他感到驚訝。為了找到有興趣和自主學習的朋友，他決定像一面鏡子，每年都錄下他與他們的對話。我想讓他們看看他們是否真的想成為他們想要的樣子，以及他們想要的生活。

他于2014年年中被停職。他給我留了一句話：我終于做了以前沒有勇氣做的事情。電影的最后20秒告訴他，他終于從實用大學的時裝設計系退學了，這是他高中時一直想做的事，但卻沒有勇氣去做。

七年后，每一位主人公都有不同的想法。電影中灑著汗水，熱情洋溢地彈著電吉他，終于放棄了申請華港藝術學校的申請，進入了臺北市海洋技術學院海洋運動娛樂系。

但在電影結束時，他對鏡頭吐露道：我覺得音樂就像一本我還沒讀完的書。在一個他已經四年沒感興趣的系讀書后，他終于說服父母重新進入臺南藝術大學應用音樂系。大家都快哭了。這么多年以后，他真的繞了一個大圈子。

另一個主角連戰(zhàn)直到去年，他還對看這部電影感到厭惡。他認為我一直在用彩色的眼睛看著他。楊一凡解釋說，李安一直以為他只拍了壞系統(tǒng)的照片，卻沒有拍到系統(tǒng)的好一面。當他不同意的時候，他會移動我的相機；(畢業(yè)后)當他約他出去幾次時，他只是拒絕了。但是，在去年讀了新剪輯的版本后，李安明智地告訴他：事實上，它很感人。我明白了，謝謝！

他于2014年年中輟學。他給我留了一句話：我終于做了以前沒有勇氣做的事情。電影結束時，在最后的20秒里，李安最終被停職于實用大學時裝設計系，這是他高中時一直想做的，但卻沒有勇氣去做。

記者問導演，這個安排是什么意思？他沉思了一會兒，回答說：憑直覺，你想在電影結束時有一點希望！對許多年輕觀眾來說，這是一個很大的鼓舞。

楊一帆接著補充道：所謂的興奮并不意味著停學，但李安最終變成了自覺的自我。

投籃隊表現出有意識的自我

學習的理由圖片，楊一凡提供

除了四位主角的真實記錄之外，這部電影是否達到了導演想要做的事情，以及要改變什么？

楊一凡肯定會說，這部紀錄片所涉及的團隊就是最好的例子。其中一位攝影師林延富從小就喜歡拍照和觸摸單目相機，他加入了制作團隊。七年來，他在一家多媒體公司工作，沒有上過大學，現在他在一些案例上工作，他還上大學教編輯和攝影。楊一凡認為，這是通過實踐經驗和反饋為社會創(chuàng)造價值的最佳案例。

另一個讓他吃驚的人是曾擔任生產經理的蔡山，當時蔡山從新竹實驗國的中學轉到人文中小學。他說自己是一個被體制拋棄的學生。他參加了三次基本考試，但根本就沒有上學的機會。當時，他放棄了整整一年，一整年都不能離開房間，甚至連上廁所都可以用一個特殊的瓶子解決這個問題，這是夸張的，他的家人給他送去吃了。想起以前是個完全在家的朋友，楊宜凡很欣賞他后來的發(fā)展。

轉學后，學校做的第一件事就是拿走他的玩具。有一段時間，他不知道自己能做到。學生們都很忙。所以楊一帆決定把他拉到一起開槍。他覺得自己是一個被基本考試放棄的孩子。現在有一部叫我不想參加考試的電影。就在他的痛處，他覺得他必須把它做好。

通過這段經歷和學校關系，蔡山與野生動物保護協會和青年協會建立了聯系。高中畢業(yè)后，他前往南澳大利亞宜蘭建立了南澳大利亞自然田，這是一個在自然農業(yè)法和有機農業(yè)領域非常有名的農場。最近，他還去了東南亞和澳大利亞學習可持續(xù)建筑，并參與了團隊研究。

記者問他，觀眾是否受到這部電影的啟發(fā)？

楊一凡記得嘉義中學畢業(yè)，現在是高雄醫(yī)科大學學生的追隨者，他說當時他在網上讀報告，特別是從嘉義到臺北參加這個活動。一年后，他帶了十幾個兄弟姐妹去參加覺醒工作坊。直到那時，他才知道自己已成為嘉義中學的一名人物。楊一凡現在已經和他取得了聯系。我也很高興有機會參加他從思考到采取行動來影響周圍人的旅程。

每個人進去后都會收到我們設計的明信片。觀眾讀完其中四人的故事后，你想寫自己的故事，然后到我們一起工作的獨立空間，與其他人交流故事嗎？

2014年，楊一凡出版了學習的理由第一版。他發(fā)現這部電影確實很快點燃了一群熱血的人，尤其是青少年。就像我說的，除了想成為一面鏡子，我還想打開一扇窗戶。

第一版之后，楊一凡并沒有停止拍攝，他繼續(xù)記錄四位主角的成長故事。對于今年的放映計劃，楊一凡有一種創(chuàng)造性的想法：每個人在看完他們的故事后，都會得到一張自己設計的明信片。在觀眾讀完其中四個人的故事后，你想寫自己的故事，然后去我們一起工作的獨立空間，與其他人交流故事嗎？

交流故事的明信片是旁路手術計劃中最小的選擇之一。楊一凡說，即使很多人對上好高中、上一流大學、進入大公司這一模式感到不滿，他們還是急于上大學，理由有四個：利用好的大學的資源，充分探索自己，積累社會資本，激勵自己，最后換一份漂亮的社會入門論文，找到一條好的出路。

把獨立空間連在一起，參與實施，是校外滿足上述需求的途徑之一。楊一帆說，如果我們能成功地減少中學生對大學和大學生對研究機構的過度依賴，我們就有機會減少盲目性和白熱化的進一步研究競爭。此外，這套理論已經在林艷福、蔡山等人身上看到了成果。

旁路作業(yè)計劃

楊一帆發(fā)起的教育系統(tǒng)旁路運作計劃，希望將整個臺灣以意識、同理、承諾、共同創(chuàng)造作為改變家庭、團體和獨立空間(如書店、咖啡店等)的核心精神。形成在線和離線社區(qū)，成為理想社會的搖籃，使年輕人在校外能夠看到一個對社會充滿關切、責任和動力的世界。然后在上一代的教學與環(huán)境教育中，以狹隘的視野和功利主義的心態(tài)，讓人與生俱來的愛、好奇心和責任感安全發(fā)芽，進而發(fā)展出我的世界，我負責任的公民精神。一旦學習能夠在社會的各個方面進行，生活就是教育，社會就是學校的理想就實現了。

即將在加州舊金山密涅瓦大學(University of Minerva，California)學習的楊一凡說，紀錄片夢已經深深扎根于他的心中，紀錄片將是我將繼續(xù)陪伴的媒介。

關于新的拍攝計劃，他用非常堅定的語氣說：我想我有一種人類學的精神。在接下來的10-20年里，我希望用人類學的精神在世界各地行走，了解貧富差距的實際情況，恐怖分子在想什么呢？這次，他計劃和街頭朋友交談，特別是加州，那里對毒品更開放。街頭朋友，毒品，嬉皮士，同性戀文化都很可能是我的下一個工作。

你不想拍恐怖分子嗎？記者開了個小玩笑。楊一凡笑著掃了一遍采訪，說：這不過是學習的理由，去補習班偷照片，風險太大了，我讀了寫回憶錄！

文章是從媒體端傳過來的，手機被授權轉載，未經許可不得轉載兩次。封面圖片來源：紀錄片學習理由官方網站。